L’Osservatorio europeo dell’innovazione in educazione e in formazione ha definito l'innovazione pedagogica come “un processo che ha per intenzione un azione di cambiamento e per mezzo l’introduzione di un elemento o di un sistema in un contesto già strutturato”.

In questa prospettiva, l’integrazione delle ICT nella prassi didattica universitaria, si rivela realmente “innovativa” se è in grado di:

1) determinare “un’interna ristrutturazione dell’agire didattico” (Ardizzone e Rivoltella, 2003) e non un semplice cambiamento di formato;

2) coinvolgere attivamente nel processo di cambiamento i diversi soggetti coinvolti nelle situazioni educative e formative (studenti, docenti, sistemi organizzativi).

Il successo di quella che Alter (1999) definisce una “prise de risque” è legato proprio alla capacità collettiva di parteciparvi attivamente, avendo ben chiari gli obiettivi che si stanno perseguendo e i motivi per cui lo si fa.

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