Da qualche tempo sono disponibili numerosi software in forma portatile… che significa?

Il software portatile non necessita di installazione, quindi parte semplicemente facendo doppio click sull’eseguibile.

Questo porta due evidenti vantaggi immediati:

1) non installando più il software, il sistema operativo windows non si sporca di tutta una serie di operazione che vengono fatte nel momento dell’installazione (ovviamente i sistemi linux sono esclusi da queste problemtiche)

2) possiamo portarci dietro il nostro software preferito all’interno di un pen-drive.

Proprio per tale motivo sono nati differenti siti che raccolgono il software disponibile in modalità portatile e lo organizzano per l’utilizzo all’interno del pen drive.

Quello che vi presento è un sito italiano, winpenpack, che raccoglie anche un insieme di software per la scuola. Il link è questo:

http://www.winpenpack.com/main/download.php?list.203

La SIE-L (società italiana e-learning) dall’8 al 11 febbraio ha svolo il V convegno italiano dal titolo “E-learning tra formazione istituzionale e lifelong learning”

Di seguito gli atti delle conferenze che si sono svolte a Trento.

• 12 anni di formazione a distanza: dal mastery learning al web 2.0 —
  Teresa Di Giovanni, Patrizia Storoni, Giulia Farina, Nicolina Savino


• Abilità e competenze per apprendere e conoscere in rete: un percorso formativo per diventare learners 2.0 —
  Maria Elisabetta Cigognini, Maria Chiara Pettenati, Gisella Paoletti


• Ambienti di comunicazione per l’apprendimento formale e informale: analisi delle funzioni d’uso dei diversi ambienti di comunicazione nella Comunità e nel Corso EPICT —
  Serena Battigelli, Angela Maria Sugliano
  


• Applicazione in ambito internazionale del T-learning —
  Chiara Sancin, Sara Miani, Francesco Bravetti, Valentina Castello


• Blended Learning e contesti multiculturali: l’esperienza dei corsi di italiano L2 con studenti universitari in mobilità —
  Laura Fedeli


• Coaching didattico, matematica, teatro: strumenti online per la diffusione della conoscenza scientifica —
  Federica Brambilla, Alberto Colorni, Nicola Padovani


• Come gli insegnanti usano le tecnologie. analisi qualitativa del progetto pionieri —
  Egon Gastaldelli, Giovanni Marconato


• Convergenza tra CRM ed e-learning —
  Giuseppina Rita Mangione, Michela Solitro, Matteo Gaeta


• Costi e gestione dell’e-learning: modello light dei costi in FAD —
  Roberto Stomeo, Antonio Cordella, Antonio Maggiore
  


• Dall’architettura di progetti e-learning al ruolo dell’Instructional Designer —
  Silvia Coletti


• Didattica a distanza, apprendimento collaborativo e orientamento su second life: costi ed opportunità —
  Andrea De Lucia, Rita Francese, Ignazio Passero, Genoveffa Tortora


• Diel: uno strumento di sostegno per percorsi di appendimento attivo —
  Francesco Di Cerbo, Gabriella Dodero, Paola Forcheri, Giancarlo Succi


• E-learning 2.0 : natura e sviluppo di una comunità. esame di un caso —
  Antonio Fini


• E-learning 2.0 per il recupero e il sostegno —
  Elisa Spadavecchia


• E-nglish 2.0: l’inglese come “lingua sociale” —
  Roberto Di Scala
  


• Eclipse-e-exams: automatizzazione di un esame in ambiente multipiattaforma —
  Paolo Maresca, Sergio Scippacercola


• Educare al “Person-In-Place Centered Design” per formare gli attori dei “Learning place” del futuro —
  Carlo Giovannella


• Esperto: sperimentazione di un modello blended nella pubblica amministrazione —
  Milena Casagranda, Sara Tomasini


• eSRM — Student Relationship Management —
  Luisa Dall’Acqua


• Evoluzione del rapporto con le tecnologie durante un master on line per docenti di italiano —
  Teresa Magnaterra


• Formazione come incontro e negoziazione di saperi: un modello applicabile in contesti in presenza e a distanza —
  Paola Nicolini, Tamara Lapucci
  


• Gli ambienti di apprendimento on line, da spazi per la formazione a luoghi per la collaborazione —
  Lorella Giannandrea


• Il diritto d’autore e i Learning Objects: risultati di un gruppo di lavoro presso l’Università di Bologna —
  Valentina Comba, Maria Elena Turchi


• Il progetto Campus We-Com: l’attitudine degli studenti universitari verso l’innovazione didattica e la creazione di comunità di apprendimento —
  Maria Cinque, Claudio Pensieri


• Il testing online: valutazione e certificazione delle competenze linguistiche presso il centro linguistico di ateneo dell’Università “La Tuscia” di Viterbo —
  Alba Graziano, Letizia Cinganotto, Alessandra Spadafora, Masha Mattioli, Simona Paris, Pierpaolo Gallo


• Il vino, il bicchiere, il sommelier —
  Alessio Ceccherelli, Elena Zizioli


• Insegnante virtuale —
  Gaetano Manzulli, Alessandro Salentino
  


• Insegnare Apprendere Mutare: la blogo-classe va in scena! —
  Maria Grazia Fiore, Andreas Robert Formiconi


• Integrare gli strumenti del web 2.0: un laboratorio online —
  Susanna Sancassani, Daniela Casiraghi


• Intelligent Learning Environment: ambiente di apprendimento con strumenti di AI a supporto del docente e il tutor —
  Attilio Pedrazzoli, Pier Giuseppe Rossi


• Interaction Design nella comunità di pratica degli utilizzatori di packet tracer 5.0 della cisco networking academy —
  Giuseppe Cinque, Maria Cinque, Dennis C. Frezzo


• L’approccio web 2.0 e le sue ricadute sulle applicazioni di e-learning: lo sviluppo di un prototipo preliminare per l’apprendimento informale —
  Francesco Magagnino


• L’azione WEL: un modello di web enhanced learning per i docenti universitari —
  Francesca Puddu, Manuela Repetto, Elisabetta Vallarino
  


• L’e-learning nella form@zione dei docenti: una sfida possibile —
  Luisa Farinati, Mara Masseroni, Marilena Vimercati


• L’e-learning per le PMI italiane: il modello ICE —
  Maria Arrigo, Stefania Poli, Mariano Raffaele Rotiroti


• L’esperienza di una didattica innovativa grazie all’e-learning al Liceo ‘Andrea Maffei’ di Riva del Garda —
  Stefano Lotti


• L’evoluzione dell’e-learning: l’apprendimento delle abilità —
  Giovanni Pascuzzi


• La piattaforma ScuolaViaggi —
  Gianluca Tramontana, Nuccia Silvana Pirruccello


• Le funzioni dell’e-tutor in un processo “Problem-Project Based Learning” all’interno di un “Virtual Learning Place” —
  Paola Santucci, Simona Scarsella
  


• Le tecnologie audio a Relazioni Pubbliche online —
  Dorella Bellè


• Learning 2.0? —
  Carlo Giovannella


• Learning to play: gioco e tecnologie di rete al servizio della didattica universitaria —
  Veronica Mobilio


• Mappe e condivisione della conoscenza: il progetto makÒ —
  Stefano Penge, Morena Terraschi, Giuseppe Moscato, Maurizio Mazzoneschi


• Modelli di progettazione didattica a confronto: l’esperienza del Master in International e-Learning Management (IeLM) —
  Amos Carri, Marco Coinu, Daniele Mela, Silvia Micarelli


• Modelli e strumenti per la valutazione della competenza digitale nella scuola —
  Antonio Calvani, Antonio Cartelli, Antonio Fini, Maria Ranieri
  


• Ontologie finalizzate all’e-learning —
  Matteo Gaeta, Giuseppina Rita Mangione, Francesco Orciuoli, Anna Pierri


• Ontologie semantiche per la progettazione di Learning Object e la gestione dei metadata nella produzione di materiale didattico riusabile —
  Giovanni Adorni, Diego Brondo, Mauro Coccoli


• Ontology-based video retrieval in a semantic-based learning environment —
  Antonella Carbonaro


• Pedagogia e didattica online: le valenze del Blended Learning in contesto universitario —
  Beate Weyland, Monica Parricchi


• Per un lessico della lingua speciale dell’e-learning —
  Raffaella Bombi


• Philosophical e.argumentation: il web in aiuto degli studenti delle scuole superiori per l’acquisizione delle competenze critiche nell’era delle comunicazioni mediate dalle tecnologie. —
  Emilia Fortunata Corsi
  


• Pluralità di strumenti e-learning per sostenere la didattica —
  Enrico Cavalli, Adriana Gnudi, Agostino Lorenzi


• Progettare per dispositivi —
  Patrizia Magnoler


• Progettare una comunità di apprendimento online per un insegnamento accademico: potenzialità e limiti di Moodle —
  Patrizia Ghislandi, Antonio Mattei


• Progetto Kiro: didattica interattiva ed integrata presso la Facoltà di Farmacia dell’Università di Pavia —
  Elena Caldirola, Amedeo Marini


• Promotion of knowledge construction through e-learning tools: an european project on “good practices” —
  Elvis Mazzoni, Maria Cristina Matteucci, Carlo Tomasetto, Felice Carugati, Patrizia Selleri, Pietro Gaffuri


• Quali competenze digitali per insegnare al tempo del web 2.0? —
  Pierfranco Ravotto, Roberto Bellini
  


• Raccomandazioni collaborative basate su del.icio.us e altri servizi del web 2.0 in un ambiente di e-learning —
  Cinzia Bocchi


• Rodari e il social networking —
  Filippo Bruni


• S-vLab: un progetto di ricerca sull’efficienza e sull’efficacia di un laboratorio virtuale nella formazione in ingegneria informatica —
  Roberto Laschi, Anna Riccioni


• Semantica: un sistema per l’indicizzazione e il retrieval semantico di Learning Object —
  Francesca Cantone, Mario Caropreso, Angelo Chianese, Francesco Ficetola, Vincenzo Moscato


• Strumenti collaborativi, intermodalità e life long learning: dove vanno le innovazioni? —
  Marco Recchioni, Valentina Castello, Vittorio Dell’Aiuto, Chiara Sancin


• Tra america e italia: learning activities e Learning Object nel master ielm —
  Veronica Mobilio, Elena Valentini
  


• Un ambiente per la didattica dei corsi universitari di primo livello basato sulla tecnologia eclipse —
  Paolo Maresca, Nicola Savino


• Un modello formativo integrato generativo di apprendimento: “blended ricorsivo tridimensionale” —
  Piergiuseppe Ellerani


• Un modello per mitigare i rischi della volatilità nei progetti —
  Nicola Boffoli, Giovanni Bruno, Danilo Caivano


• Un modello quali-quantitativo per l’analisi della messaggistica: un prototipo per l’Università di Trento —
  Patrizia Ghislandi, Luisa Canal, Stefano Silvello, Anna Pedroni, Doris Franceschini


• Un modello semantico di progettazione di contenuti didattici in ambienti di e-learning —
  Giovanni Adorni, Mauro Coccoli, Gianni Vercelli, Giuliano Vivanet


• Uno strumento per il tutoring di processo: il monitoraggio delle dinamiche di gruppo nel Master IELM attraverso i test socio-psicometrici —
  Massimo Conte
  


• Verso un ritorno dell’oralità? Un’esperienza di radio online nella scuola primaria —
  Lorenzo Cantoni, Alessandra Di Maria, Luca Mazzola

La prima volta che ho messo le mani sulla tastiera di un computer risale al lontano (almeno per me!) anno di grazia 1983, quando i miei illuminati genitori mi acquistarono un Commodore C64.

Su quella tastiera ci passai intere giornate, tra giochi e prove di programmazione, in QDOS.

Ho conosciuto le meraviglie di internet, per meglio dire delle BBS, tramite quella che allora di chiamava Agorà telematica… era il 1991. Il computer montava windows 3.1

Da allora posai le mani su molti altri computer, con sistemi operativi sempre microsoft… Windows for Workgroup, Windows 95, 98, 98 SE, ME, Windows NT, 2000, XP e adesso Vista.

Ogni tanto provavo a mettere sù Linux. Ho installato suse linux… ma è rimasto in una partizione, forse perchè la forza dell’abitudine mi portava a fare sempre le stesse cose.

Un mese fa, grazie ad un nuovo pc con processore AMD64, che volevo fa funzionare al top delle sue performance, ho installato ubuntu 8.04… senza altre partizioni. Come sistema unico e principale.

E’ passato solo un mese ma sembra un secolo, con il nuovo S.O. andiamo d’amore e d’accordo, lui mi segue e mi asseconda e, sono arrivato alla conclusione, devo ammettere, che ho perso molto tempo ad effettuare questo passaggio.

Linux, nel mio caso Ubuntu, è molto più performante, affidabile, gestibile, malleabile, sicuro, soddisfacente…(e tutti altri aggettivi che riempirebbero la pagina)… rispetto a tutti i S.O. Windows che ho conosciuto fin d’ora.



E’ un sistema costruito per fare esattamente quello che gli si chiede di fare, senza giri di parole o gingilli vari… anche se il Compiz è come la famosa ciliegina.

A completamento dell’ode a linux, e ad onor di cronaca, ammetto di aver  virtual box con XP e un portatile con Vista… ma solo per far cose che in questo momento non ho voglia far fare al nuovo amico Ubuntu (Wine compreso)!

Questo è il mio modestissimo contributo al linuxday del 25 ottobre 2008

La software house ARTICULATE è molto conosciuta dai progettisti di e-learning per il software, vincitore di numerosi premi, Presenter.

Articulate presenter è utilizzato per produrre learning object in formato Rapid-elearning, come in questo sito abbiamo più volte descritto.

Da qualche giorno è stata rilasciata la versione 6, formalmente chiamata ‘09, del Presenter e di tutto il pacchetto Articulate Studio. I Software che fanno parte del pacchetto studio, oltre presenter, sono: Engage, quizmaker più un nuovo prodotto dal nome “video encoder”

A prima vista le novità della nuova versione non sono eclatanti… d’altra parte il Presenter svolgeva già bene il proprio lavoro anche nella versione precendente

Da segnalare sicuramente la rinnovata veste grafica, in stile office 2007. Interessante la nuova funzione che consente una navigazione non lineare tra le slide, il branching.

Poi altre cosette che potete trovare qui.

Ultima nota sull’editor audio…nella speranza che l’abbiamo più che migliorato… sistemato

Qui tutti le demo Trial 30 giorni, con funzionalità complete.

La collaborazione in rete si sviluppa anche nella logica e all’insegna dell’integrazione dei servizi esistenti, all’interno di quello che è unanimamente definito web 2.0.

Si è cercato, quindi, di fare una semplice classifiicazione delle risorse web disponibili gratuitamente per insegnati e studenti.

Partiamo dalle pratiche comunicative che le fasi del processo collaborativo richiedono, queste possono essere così elencate:

Vediamo quindi i maggiori servizi disponibili, raggruppati per fasi del processo collaborativo.

Ovviamente tale rassegna non è esaustiva, vi invitiamo a commentare proponendo altri servizi da inserire in questa lista.

http://www.ideosfera.org/wp/2008/10/06/servizi-web-20-per-la-did

Il progetto, ideato dall’Università di Pavia, si chiama e-Yes e prevede la realizzazione di una nuova piattaforma e-learning per non vedenti.

Il progetto e-Yes, finanziato dall’Unione Europea, nasce allo scopo di realizzare una piattaforma e-learning completamente accessibile per studenti e docenti non vedenti.

E-Yes vuole dare quindi la possibilità a persone non vedenti di formarsi e acquisire nuove competenze con corsi a distanza. L’innovativa interfaccia, ideata e progettata dal Dipartimento di Informatica e Sistemistica (facoltà di Ingegneria) dell’Università di Pavia, diretto dal prof. Gianni Danese, è stata presentata oggi nell’Aula Magna dell’Università.

Il progetto e-Yes si pone come obiettivo l’introduzione di strumenti innovativi basati sulle nuove tecnologie per i processi di formazione professionale destinati a utenti ipovedenti e non vedenti.

Questi strumenti di nuova concezione potranno essere utilizzati da enti pubblici, centri di formazione professionale e aziende interessate a investire nel campo della formazione per non vedenti.

Il progetto si propone di integrare la formazione a distanza con nuovi strumenti di collaborazione in rete, per creare vere e proprie community composte da studenti e docenti, raggiungibili ovunque essi risiedano fisicamente.

In particolare, i beneficiari del progetto saranno soprattutto i lavoratori non vedenti che vogliono seguire i corsi di formazione online offerti dai datori di lavoro e che spesso sono esclusi dall’offerta formativa in quanto gli strumenti utilizzati sono per loro raramente accessibili. Allo stesso modo, e-Yes mira a far acquisire nuove competenze ai lavoratori che desiderano cercare nuove opportunità di lavoro, così come ai disoccupati che vogliono entrare nel mondo del lavoro.

(fonte: PubblicaAmministrazione.Net)

Utilizzo già da qualche anno Virtualbox. Virtualbox è un software, disponibile per tutti i sistemi operativi, che consente di virtualizzare un sistema operativo (guest) dentro un altro sistema operativo (Host). Personalmente, mi permette, tramite la virtualizzazione, di avviare programmi a rischio virus oppure testare software, senza “sporcare” il sistema di lavoro quotidiano. Veramente una grande cosa! 

Ieri, per caso, ho scoperto una funzione di virtualbox a me prima ignota. Non saprei dire se tale funzione è preesistente all’ultima versione disponibile per il download gratuito (la 1.6.6).

Questa funzione è chiamata “Modalità Trasparente”.

Cioé, mentre normalmente il sistema virtualizzato (Guest) viene visualizzato all’interno di una finestra del sistema principale (host), oppure a tutto schermo. Con la modalità trasparente continua a vedersi sullo sfondo il sistema Host e nello stesso tempo il sistema Guest. Il passaggio tra i due è diretto, immediato, senza intermediari. Abbiamo insomma due sistema completamente funzionanti sullo stesso sistema principale!!!

Allora ho cominciato a fare delle prove, Come prima ho caricato sul sistema host, Windows Vista, un Ubuntu come Guest, ho assegnato 1024MB di Ram a linux… e questo è ilo risultato:

I due sistemi sono perfettamente integrati e funzionanti!

A questo punto ho osato ancora di più ho assegnato 512 MB di Ram ad Ubuntu e 512 MB alla virtualizzazione di Windows XP… e ho tentato l’impossibile…

La fase di caricamento dei due sistemi operativi

Xp e Ubuntu si sono aperti all’interno di Vista (per la cronaca Xp si è aperto nettamente prima di Ubuntu!), quindi i due sistemi Guest sono stati resi “trasparenti” con l’apposita funzione. Questo screenshot dimostra l’avvenuta apertura dei due s.o. nel terzo sistema.

I tre sistemi operativi sono completamente funzionanti ed il passaggio dall’uno all’altro completamente trasparente. Certo, l’aver assegnato “solo” 512 MB di Ram si sente, soprattutto su XP, ma nel complesso i tre sistemi rimangono abbastanza usabili.

Per concludere occorre precisare che un’operazione simile prevede un discreto quantitativo di RAM sul sistema Host, nel mio caso ho installato 4 GB. Inoltre occorre installare nei sistemi Guest il Virtual Box Guest Addition, compreso nel pacchetto.

Com’era prevedibile tutta la blogosfera è impegnata oggi a tessere lodi oppure criticare il neonato browser di casa Google, “Chrome”. Una critica tra tutte, che condivido, sembra troppo invasivo verso il sistema operativo.

Dal mio punto di vista, dopo aver letto un pò di cose e fatti i dovuti test, credo che lo utilizzarò per una funzione di cui sembra sia assodata la superiorità verso gli altri browser: il nuovo motore javascript.

Via | Cnet News

In particolare, ho molto apprezzato la funzione che trovate dopo la barra dell’indirizzo (che in realtà è divenuta una barra multifunzione) e che è stata nominata “Crea scorciatoie applicazione…”

Questa funzione consente di utilizzare le applicazioni web (esempio gmail o google reader) senza aprire il browser. Le scorciatoie per aprire le applicazioni consentono di caricare direttamente le applicazioni online dal desktop o dal menu start.

Qualcuno potrebbe pensare che è una sorta di file collegamento ad una pagina web… in effetti in qualche modo lo è!

Il vantaggio è sostanzialmente nella velocità di apertura, praticamente immediata, e nella tipologia di finestra che viene aperta, senza alcuna barra degli strumenti o di navigazione… solamente l’applicazione. Un terzo vantaggio è collegato al browser stesso, la finestra viene aperta come processo indipendente, immune quindi da possibili blocchi del software.

Ecco allora alcune delle mie google apps…

Avere un sistema che funziona benissimo, ma non potere sfruttare le sue potenzialità è davvero frustrante.

Mi sono trovato in questa situazione quando passai da Ubuntu i386 (eravamo alla versione 7.04) alla versione AMD64 per sfruttare al massimo le caratteristiche del processore a 64bit che montava la mia Motherboard.

Ebbene appena terminata l’installazione del sitema operativo, passai a quella di alcuni applicativi per me importanti: eXeLearning era ed è uno di questi.

Ebbi una bruttissima sorpresa: la versione scaricabile dal sito ufficiale non poteva essere installata sulla mia piattaforma. Non esisteva nessun pacchetto deb compilato a 64 bit.

Ebbene fu in quell’occasione che mi diedi da fare per la prima volta a compilare un pacchetto deb. Prima di tutto scaricai i sorgenti, raccolsi informazioni ed effettuai la compilazione a 64bit e, generato il pacchetto, passai all’installazione.

Tutto OK!!!

La buona notizia per voi è che il pacchetto a 64bit per Ubuntu 8.04 è scaricabile e a vostra disposizione. Sarà sufficiente seguire questo HowTo

Exelearning.it nasce come comunità italiana di supporto al software exelearning.

Il concetto di comunità prevede l’apertura, a tutti i livelli, della collaborazione dei sui membri alla crescita del portale e del progetto stesso. Tutto questo secondo il principio aureo del dare-avere!!!

Per fare ciò sono stati avviati diversi livelli di collaborazione… vediamoli (ogni livello racchiude il precedente):

1. Lettore esterno: legge senza iscriversi;


2. Lettore partecipativo: legge, si iscrive e partecipa con il proprio punto di vista (ed esperienza) attraverso i commenti;


3. Lettore-scrittore: attraverso il blog, partecipa scrivendo articoli, recensioni, notizie, etc, relativi al mondo exelearning ed e-learning;


4. Scrittore professionale: scrive articoli tecnici, howto, e guide per utilizzare meglio e più proficuamente exelearning.

I primi due livelli sono accessibili da chiunque liberamente, il terzo e il quarto necessitano di una autorizzazione. L’autorizzazione a scrivere verrà fornita a chiunque la chieda.

Inutile dire che sono ben accetti tutti i livelli di contribuzione, soltanto in questo modo faremo crescere la nostra comunità.

Infine, una precisazione, il portale exelearning.it nasce e cresce senza fini di lucro, quello che ci spinge è esclusivamente l’interesse verso la divulgazione della conoscenza. Il logo Ideosfera, che trovate in alto a sinistra, è la giusta ricompensa per il tempo e le risorse impiegate nello start-up del portale.

Che ne pensate? come potete contribuire?